斯文在兹

      到底近百年来语文教育是成绩居多，还是问题居多？现如今的语文教育到底是进步了还是退步了？这里有一个标准、参照系的问题，但是我们如果把这近百年的语文教育放到两千多年的历史长河中比较呢？
      现在，我们有一个虚伪的辩证，即一分为二、看主流。讲成绩是九个指头，讲问题是一个指头，这已经成为我们很多人（特别是领导干部）谈形势的固定“公式”、“套话”、“模式”，他们研究任何事物都不必费多大力气，甚至根本就没有调查，只要拿这个模式一套，准保管用，这叫“全面性”。如果我们还说语文教育的问题是“九个指头”，它能让大家警醒吗？能痛下决心锐意改革吗？自从1978年吕叔湘说语文教育“少慢差费”以来，我们的语文教育有根本的转变吗？如果没有，怎么能笼统地说成绩是主要的呢？
       要敢于讲真话，有一说一，有二说二，说心里话。我认为，现代语文教育的百年是西化的百年，是低效的百年，是历史的倒退。百年来语文教育的问题就是“九个指头”，我就是敢于掀掉语文教育的那块遮羞布，敢于朝那些所谓的语文教育名家的脸上扇几记响亮的耳光！
       为什么说近百年来语文教育是失败，是历史的倒退呢？这要把语文教育放在一个宏观的大背景下考察，简言之，就是由于简单粗暴地否定中国传统，“以西方的一切为是”的盲目崇洋造成的。
       五四在批判封建主义思想的时候，连中华民族的全部传统也否定了，“汉语是低级语言”“汉字是落后文字”，“汉文”要废除（不仅是文言，废除文言仅仅是改革的第一步），连吕叔湘、吴玉章（解放后他主持文字改革工作）、毛泽东都认为汉字落后，必须改革，要人为地将自己的“母语”、民族文字彻底消灭，多么丧心病狂！这种荒唐的观念，给语文教育带来的混乱与破坏是难以想像的，然而至今，它仍未得到一点点的批判，就因为在“五四”新文化运动历史评价上的片面性保护了它，这是一个方向性、根本性的错误，正是这个错误，导致了百年语文教育的重大失误。
       必须指出，过去的一百年，否定传统语文而改用西方语文教育模式，只是政治思想运动的直接产物，并不是语文教育自身发展演变的结果，这是一种人为的扭曲。当时，并没有深入研究洋人的做法是否适应汉语文和汉母语习得的实际，没有认真平和客观地分析传统语文的经验教训，并没有对汉语文教学本身的内在规律进行深入研讨。如此背离民族母语教育传统，使汉语文教育自然发展的历史进程中出现了断层，而这一切都是在现代化、科学化的幌子下进行的，它是政治革命运动的产物，所以非专业人士，一般人难以认识它内含的谬误。
       传统语文教育在我国实行了数千年，得有多少成功的经验被创造出来啊！传统语文真的落后吗？几千年的宝贵经验怎么能不加分析地全盘否定呢？西方语文教育是他们的语文教育，我们的汉语文教育怎么能照搬别国的语言教育呢？考虑没考虑汉字、汉语的特点呢？语言文字的不同,语文教育的内容和方法也必然有所不同。汉语文有自己的特点和规律，汉语文只有走自己的道路。传统语文教育就好像传统中医，虽然他没有西方语言教育的外部科学形态，但它却是在大众广泛实践基础上归纳出来的经验结晶，它符合汉语文自身的独特规律，在上千年的语文教学过程中是实用的，有效的。现代学校语文教育要想提高教学效率，就必须把我们祖先数千年艰苦探索的宝贵实践经验继承（而不是借鉴）下来，坚决毫不手软地抛弃西方语言教育的老路子。

 附：近现代文化名人对汉字的诅咒